ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಅನೇಕ ದಶಕಗಳವರೆಗೆ ಉಳಿದಿದೆ. ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಾ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾದರಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು, ಎಷ್ಟು ಜನರು, ಅನೇಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಉತ್ತಮ ಮಾದರಿಯ ಹುಡುಕಾಟವು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಹುಟ್ಟುವಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದದ್ದು ಯಾವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ನಾವು ಪ್ರಮುಖ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ.
ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಚಾಲನಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗವನ್ನು "ದಿ ಥಿಯರಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಕುಸಿಯಿತು. ಹತ್ತೊಂಬತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಈ ವಿಭಾಗದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಕೆ.ಡಿ. ಉಷಿನ್ಸ್ಕಿ, ಈ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು "ಶಿಕ್ಷಣದ ವಸ್ತುವಿನಂತೆ ಮನುಷ್ಯ: ಶಿಕ್ಷಕ ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರದ ಅನುಭವ" ಎಂದು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. 20-30 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ. XX ಶತಮಾನದ, A.S. ಪರಿಚಯಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ದೊಡ್ಡ ಕೊಡುಗೆ ಮಕೆರೆಂಕೊ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ: "ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶ," "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು," "ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತಾದ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು" ಇತ್ಯಾದಿ.
ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಅನೇಕ ಲೇಖಕರನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅವುಗಳು ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಹಲವಾರು ಮೂಲಭೂತ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು:
- ಮಾನಸಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ (ಕೆ ರೋಜರ್ಸ್, ಎ ಮ್ಯಾಸ್ಲೊ);
- ವರ್ತನೆಯ (ನಡವಳಿಕೆ) ಸಿದ್ಧಾಂತ (ಡಿ. ವ್ಯಾಟ್ಸನ್, ಡಿ. ಲಾಕ್, ಬಿ ಸ್ಕಿನ್ನರ್);
- ಅರಿವಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತ (ಡಿ. ಡೇವಿ, ಜೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್);
- ಜೈವಿಕ (ಜೆನೆಟಿಕ್) ಸಿದ್ಧಾಂತ (ಕೆ. ಲೊರೆನ್ಜ್, ಡಿ. ಕೆನ್ನೆಲ್);
- ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣಾ ಸಿದ್ಧಾಂತ (ಝಡ್. ಫ್ರಾಯ್ಡ್, ಇ. ಎರಿಕ್ಸನ್).
60-70ರಲ್ಲಿ. ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವಿಕೆಯು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು. ಪೂರ್ವ-ಯೋಜಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಅನುಸ್ಥಾಪನೆಯಲ್ಲಿ ಇದರ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅನೇಕ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಶಿಷ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಡೆದಿವೆ:
- ತರಬೇತಿ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ (ಜ್ಞಾನ, ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್);
- ಎಲ್ಲಾ ತರಬೇತಿ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಶಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅಂತಿಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು;
- ಶಿಷ್ಯರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಅವರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಏರುವಿಕೆಯ ಯಾವುದೇ ಹಂತಗಳ ಸಕಾಲಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಳು
ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ನಡುವೆಯೂ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪಾತ್ರೀಕರಣವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ:- ಬೆಳೆಸುವಿಕೆಯು ಕಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ;
- ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವು ಸ್ವತಃ ಶಿಷ್ಯನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ;
- ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ: ಮಗು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ವರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳು.
ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಇಂದು ಹಲವು ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ:
- ಯುವ ಜನರ ಹೊಸ ವರ್ತನೆಗಳು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;
- ವಿಷಯ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ನಡುವಿನ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ
ವಿದ್ಯಾವಂತ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು; - ಕಿರಿಯ ಪೀಳಿಗೆಯ ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು;
- ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕರಂಥ ವಿಸ್ತರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆ.
ಆಧುನಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಗುವಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅನೇಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಈಗಲೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದರೂ, ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ರಾಜ್ಯವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಹಾಗಾಗಿ ಯುವಜನತೆಯು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಇತ್ತೀಚಿನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.