ಚಿಂತನೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜ್ಞಾನಗ್ರಹಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಲ್ಲದೆ ವಿಶ್ವದ ಒಂದು ವ್ಯಾಪಕವಾದ, ಆಳವಾದ, ಬಹುಮುಖ ಜ್ಞಾನ ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆ, ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಗಳಿವೆ: ಅಮೂರ್ತ, ದೃಶ್ಯ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ವಭಾವವು ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ: ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಆಲೋಚನೆಯ ಚಿಂತನೆಯನ್ನೂ ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ.
ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆ
ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು (ಎರಡನೆಯದು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಾವಧಿ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಶೇಖರಿಸಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ) ಮೂಲಕ ಉಂಟಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸರಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆ (4-7 ವರ್ಷಗಳು) ನ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ದೃಷ್ಟಿ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಗಳಿಂದ ನಾವು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬ ಚಿಂತನೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿವೆ. ಹೊಸ ವಸ್ತುವನ್ನು ತನ್ನ ಕೈಗಳಿಂದ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅದನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.
ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿಗಳು, ಫ್ಯಾಷನ್ ವಿನ್ಯಾಸಕರು, ಕವಿಗಳು, ಸುಗಂಧ ದ್ರವ್ಯಗಳು, ಕಲಾವಿದರ ನಡುವೆ ಈ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಬುದ್ಧಿತ್ವದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಧ್ಯಯನ
ಸ್ವಿಸ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿ ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು, ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡದೆ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಚಿತ್ರಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪನ್ನು ಹಿಟ್ಟಿನಿಂದ ಮಾಡಿದ ಎರಡು ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅದೇ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಿಕ್ಕಿರಿದು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ನಂತರ ಅವರು ಒಂದೇ ಎಂದು ಆರೋಪಿಸಿದರು. ಮುಂದೆ, ಇಡೀ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಎದುರು ಸಂಶೋಧಕರು ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಒಂದು ಫ್ಲಾಟ್ ಕೇಕ್ ಆಗಿ ತಿರುಗಿಸಿದರು. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಕಾರವನ್ನು ಬದಲಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನೋಡಿದರು, ಆದರೆ ಒಂದು ತುಣುಕು ಅದನ್ನು ಸೇರಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪ್ರಯೋಗವು ಒಂದು ಚಪ್ಪಟೆ ಚೆಂಡಿನಲ್ಲಿನ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಅಭಿಪ್ರಾಯಪಟ್ಟಿದ್ದರು.
ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಕೆಲವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅಸಮರ್ಪಕ ಎಂದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಮೂಲಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಈ ವಿವರಿಸಲು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರ ಚಿಂತನೆಯು ಅವರ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಚೆಂಡನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಟೇಬಲ್ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಅವರು ಈ ಕೇಕ್ಗೆ ಹಿಟ್ಟನ್ನು ಸೇರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಣಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅವರ ಚಿಂತನೆಯು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ.
ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು?
ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್ನ ಬರಹಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಗಮನಹರಿಸಬೇಕು. ಇದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದವರು ಅಮೂರ್ತ ಸ್ಮೃತಿಯಿಂದ ಪ್ರಬಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೊದಲ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ವೇಗವು 60 ಬಿಟ್ಗಳು / ಸೆಕೆಂಡು, ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಒಂದು - ಕೇವಲ 7 ಬಿಟ್ಗಳು / ಸೆಕೆಂಡ್).
ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಈ ಮೂಲಕ ಉತ್ತೇಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ:
- ಚಕ್ರಾಧಿಪತ್ಯದ ಅಂಗೀಕಾರ;
- ರೇಖಾಚಿತ್ರ;
- ಓದುವುದು, ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;
- ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಚಿತ್ರವೂ ಅದರ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಒಂದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದು, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಅನೇಕ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಬೇಕು;
- ಸ್ಟಿಕ್ಗಳ ಪುನಸ್ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ, (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 5 ಪಂದ್ಯಗಳ ಎರಡು ಸಮದ್ವಿಬಾಹು ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ);
- ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು;
- ಸಾದೃಶ್ಯಗಳ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು (ಯಾವುದಾದರೂ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ).